aprendizaje+colaborativo

Aprendizaje Colaborativo __** Comencemos por definir que es Aprendizaje y que es Colaborativo.
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Existen distintas teorías de Aprendizaje, ya que el proceso que lo genera es analizado desde diferentes perspectivas.
 * //__ Aprendizaje: __//** es un proceso en el cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores y esto se genera como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación.


 * //__ Colaborativo __//** : desciende de la palabra coolaboración y su definición seria que es una acción o efecto de colaborar.

Entonces podemos definir que el //aprendizaje colaborativo// se dedica a la transformación de la educación mediante la investigación aplicada, utilizando estables y aún emergentes marcos pedagógicos. El docente, desde la escuela, necesita abrirse a nuevas experiencias que actualicen su repertorio pedagógico, logrando transformar la experiencia educativa en impacto trascendente para la efectiva inserción social del individuo, en términos de sus capacidades y aptitudes para la convivencia y la autorrealización personal, profesional y laboral. También debe promover el diálogo ya que apoya el pensamiento crítico, reflexivo entre los individuos, pero para poder lograr una colaboración efectiva, es necesario que los roles, tanto del profesor como de los estudiantes, se modifiquen, de modo que involucren una participación mas activa de ambos actores dentro del proceso de aprendizaje. Ademas preparar a los estudiantes para aprender a trabajar en grupos y Decidir qué habilidades o conocimientos debe adquirir el alumno. || * Algunos estudiantes no funcionan bien de esta manera.
 * VENTAJAS || DESVENTAJAS ||
 * * Ayudas para fomentar la responsabilidad mutua.
 * Con el apoyo de la investigación como una técnica efectiva.
 * Los estudiantes aprenden a ser pacientes, menos crítica y más compasivos.
 * Solitarios, encuentran respuestas difíciles de compartir.
 * Estudiantes agresivos tratan de tomar el relevo.
 * Estudiantes brillantes tienden a actuar superior.

|| El aprendizaje colaborativo es uno de los modelos de aprendizaje que a pesar de haberse planteado desde hace un largo tiempo, nuevamente comienza a utilizarse dentro del aula de clases. No obstante su auge y la diversidad de estudios que demuestran los beneficios de este método, es muy poco lo que se sabe respecto a cómo puede llevarse a cabo dentro del aula de clases y qué elementos deben considerarse para su implementación.
 * El aprendizaje colaborativo en las aulas. **

Sin embargo, trabajar en forma realmente colaborativa no es fácil. No basta con disponer a un grupo de personas en torno a una actividad y esperar a que el aprendizaje llegue. Además, es necesario estructurar actividades para alcanzar ese objetivo. En el aprendizaje colaborativo se necesita estructurar interdependencias positivas para lograr una cohesión grupal

El aprendizaje colaborativo, se entiende como trabajo en pequeños grupos de forma tal que los estudiantes trabajen juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás. Aquí los estudiantes trabajan colaborando. Este tipo de aprendizaje no se opone al trabajo individual, ya que puede observarse como una estrategia complementaria que fortalece el desarrollo global del alumno.

El aprendizaje colaborativo no es un mecanismo simple: si uno habla acerca de “aprender de la colaboración”, uno debería también hablar de “aprender por el hecho de estar solo”. Los sistemas cognitivos de los individuos no aprenden por el hecho de que ellos sean individuales, sino porque ejecutan algunas actividades (leer, predecir, etc.) que involucran algunos mecanismos de aprendizaje (Inducción, predicción, compilación, etc.). Similarmente, los pares no aprenden porque sean dos, sino porque ellos ejecutan algunas actividades que conllevan mecanismos de aprendizaje específicos. Esto incluye las actividades y/o mecanismos ejecutados individualmente, pero, además, la interacción entre las personas genera actividades adicionales (explicación, regulaciones mutuas, etc.). Este tipo de interacciones puede ocurrir con mayor frecuencia en un aprendizaje colaborativo que en un esquema de aprendizaje individual. Sin embargo, no hay garantía alguna de que estos mecanismos ocurran en cualquier interacción colaborativa. Lo único que se puede garantizar es que hay una mayor probabilidad de que estas interacciones se den, y eso posiblemente dispare un aprendizaje, pero no es algo demostrado científicamente. De otra parte, este tipo de interacciones no ocurre solamente durante la colaboración. A cierto nivel de descripción al menos a un nivel neuronal–, los mecanismos potencialmente envueltos en un aprendizaje colaborativo son los mismos que los potencialmente envueltos en una cognición individual. La colaboración solamente podrá ser efectiva si hay una interdependencia genuina entre los estudiantes que están colaborando. Esa dependencia genuina se describe como:

1) La necesidad de compartir información que lleve a entender conceptos y obtener conclusiones 2) La necesidad de dividir el trabajo en roles complementarios. 3) La necesidad de compartir el conocimiento en términos explícitos ** El éxito de una persona está relacionado con el éx ito de los demás en actividades de aprendizaje colaborativo. Este aspecto es conocido como la interdependencia positiva. La interdependencia es el mecanismo que logra e incentiva la colaboración dentro de los grupos de trabajo. Los estudiantes tienen una razón para trabajar juntos. Las actividades de los grupos son colaborativas cuando ellas estructuran la interdependencia positiva entre sus integrantes. O todos nadamos o todos nos ahogamos es la premisa básica. Tal disposición es vital para los equipos exitosos. La interdependencia positiva es el atributo clave dentro de un entorno colaborativo. Esta puede tomar muchas formas: objetivo, tarea, roles, recursos, enemigo, recompensa.
 * Actividades colaborativas

En las últimas décadas, Johnson & Johnson han desarrollado muchos análisis estadísticos con estudiantes de diferentes edades y niveles educativos y sociales, y han demostrado el efecto positivo que el aprendizaje colaborativo ha tenido en su éxito académico y en sus logros sociales. Uno de los elementos observados en estas investigaciones es el tipo de patrones de interacción presentes en situaciones competitivas, individualistas y colaborativas. La interdependencia positiva promueve este tipo de interacción, animando al grupo a lograr sus objetivos y maximizando de esta forma el aprendizaje individual. Si no ocurre ningún tipo de interacción, no se generarán mecanismos de comunicación y, por ende, el aprendizaje individual será más difícil.

El desarrollo de la autonomía no involucra simplemente el desarrollo de la libertad para seleccionar y actuar independientemente de las influencias externas, sino el desarrollo de la libertad para reconocer las dependencias y obligaciones con los demás te estructurada, se vislumbran los esfuerzos que se requieren de cada integrante del grupo, y cada uno tiene una única contribución para concretar el esfuerzo conjunto, debido a sus roles y responsabilidades en las tareas asignadas. Proceder de esta manera crea un compromiso con el éxito de los integrantes del grupo, que deben concluir que si no hay interdependencia positiva no hay una verdadera coaboración.

Los estudiantes que estén comprometidos en el proceso de aprendizaje tienen las siguientes características: · Responsables por el aprendizaje: Los estudiantes se hacen cargo de su propio aprendizaje y son autoregulados. Ellos definen los objetivos del aprendizaje y los problemas que son significativos para ellos, entienden que actividades específicas se relacionan con sus objetivos, y usan estándares de excelencia para evaluar qué tan bien han logrado dichos objetivos. · Motivados por el aprendizaje: Los alumnos comprometidos encuentran curiosidad y motivación en el aprendizaje. Poseen una pasión para resolver problemas y entender ideas y conceptos. · Colaborativos: Los estudiantes entienden que el aprendizaje es social. Están “abiertos” a escuchar las ideas de los demás, a articularlas efectivamente y tienen una mente abierta para conciliar con ideas contradictorias u opuestas. Tienen la habilidad para identificar las fortalezas de los demás. · Estratégicos: Los estudiantes continuamente desarrollan y refinan el aprendizaje y las estrategias para resolver problemas. Esta capacidad para aprender a aprender (metacognición) incluye construir modelos mentales efectivos de conocimiento y de recursos, aun cuando los modelos puedan estar basados en información compleja y cambiante. Este tipo de estudiantes son capaces de aplicar y transformar el conocimiento con el fin de resolver los problemas de forma creativa.

Existen varias razones por las que los profesores de una u otra forma no han utilizado el aprendizaje colaborativo como un mecanismo para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Entre las muchas razones se pueden mencionar las siguientes: · Pérdida de control en la clase. · Falta de preparación por parte de los profesores. · Miedo a perder el cubrimiento del contenido. · Falta de materiales preparados para usar en la clase. · Resistencia de los alumnos al trabajo colaborativo. · Falta de familiaridad con algunas técnicas del proceso colaborativo y la administración de las clases.